春天使大地煥然一新，春天給學(xué)校滿(mǎn)園春色，春天給我們歡樂(lè )和希望，催促我們奮發(fā)向上。

校園環(huán)境作為學(xué)校文化最直觀(guān)的外顯形象，成為學(xué)校文化建設的重要內容。

在千萬(wàn)所學(xué)校中，你是“哪一個(gè)”？回答好這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)校環(huán)境成為學(xué)校獨特文化的載體，并不是一件容易的事。

什么是校園文化？

Campus Culture

一所學(xué)校的文化特質(zhì)，要有隨著(zhù)社會(huì )文化的發(fā)展而發(fā)展、變遷而變遷的共性，同時(shí)又要有因其校園構成或校園環(huán)境的不同而具有區別于其他學(xué)校的個(gè)性特色。學(xué)校中這種共性與個(gè)性相統一的文化特質(zhì)我們稱(chēng)之為校園文化。

▲ 寧波二中課程型校園環(huán)境

它是指由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長(cháng)期活動(dòng)與發(fā)展演變過(guò)程中共同創(chuàng )造的、對外具有個(gè)性的特色精神，如教育和管理觀(guān)念、歷史傳統、行為規范、人際關(guān)系、風(fēng)俗習慣、教育環(huán)境和制度以及由此而體現出來(lái)的學(xué)校校風(fēng)和學(xué)校精神。

什么是校園文化環(huán)境？

Campus Culture

校園文化在教育、育人方面有著(zhù)強大的功能，為孩子創(chuàng )設良好的環(huán)境是校園文化的主要組成部分，也是校園文化諸多因素中的首要因素。

環(huán)境文化主要是指教育硬件的文化輻射作用，包括學(xué)校功能分區、文化景觀(guān)、課程空間、辦公生活環(huán)境等。

分區是指學(xué)校各條塊空間分別承擔何種教育硬件支持作用；學(xué)校文化景觀(guān)、課程空間則通過(guò)全學(xué)習生態(tài)系統的建立打造學(xué)習無(wú)處不在、適應未來(lái)發(fā)展的校園環(huán)境；辦公生活環(huán)境主要打造更好為師生學(xué)習生活服務(wù)的功能空間。

如何做好校園文化環(huán)境建設？

Campus Culture

學(xué)校的發(fā)展歷史不同，地域文化不同，學(xué)生生源情況不同，辦學(xué)方向不同，師資隊伍不同，辦學(xué)條件不同，以及綜合實(shí)力不同等多方面的因素，決定了各學(xué)校的校園文化建設存在有明顯的差異性。

文化環(huán)境建設作為校園文化的一個(gè)載體，體現在不同的校園，就有不同的文化環(huán)境設計定位，不同的設計風(fēng)格，不同的課程植入，不同的色彩導向，和不同的材質(zhì)選擇。

▲ 南充市涪江路小學(xué)校清泉校區

隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，校園文化對于學(xué)生素質(zhì)提高、智慧啟迪、身心健康、文化生活豐富等所起到的作用日益凸顯。所以我們對于校園文化環(huán)境建設的要求也越來(lái)越高。

隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，我們總結出六大設計準則，在此基礎上對環(huán)境文化進(jìn)行系統規劃，創(chuàng )建出真正彰顯學(xué)校特色的校園文化。

▲ 南昌鳳凰城上海外國語(yǔ)學(xué)校

一、安全性。

中小學(xué)生屬于需要被特別關(guān)注的群體，學(xué)校環(huán)境的安全健康，正是教育者人性關(guān)懷的一種體現。因此，安全性應是校園環(huán)境策劃的第一原則。除了建筑設施、景觀(guān)作品的設計必須考慮安全因素之外，還應在適當的地方設計有關(guān)提示語(yǔ)、宣傳語(yǔ)等，以增強學(xué)生的安全意識。

▲ 華東師范大學(xué)附屬中旭學(xué)校

二、教育性。

人的成長(cháng)不可避免地受到環(huán)境的影響。校園環(huán)境的影響主要表現在四個(gè)方面：一是影響學(xué)生的心理平衡；二是影響學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念及態(tài)度；三是影響學(xué)生的學(xué)習方式；四是有利于學(xué)校傳統的保存和傳遞。

▲ 武漢光谷學(xué)校

三、規范性。

校園環(huán)境建設不是資源的隨機組合，必須遵循一定的標準和要求，具有很強的規范性。在策劃時(shí)，要嚴格執行《中小學(xué)校設計規范》《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規定》等國家法規以及各地方政府出臺的相關(guān)政策，從而確保校園環(huán)境建設不違規逾矩；同時(shí)，還必須遵循專(zhuān)業(yè)規范，如VI設計的內在統一性和外在差異性等要求。

▲ 重慶星光學(xué)校

四、藝術(shù)性。

“人也按照美的規律來(lái)建造”，環(huán)境作為審美的具體表現形態(tài)，對塑造學(xué)生的心靈美、語(yǔ)言美、行為美具有直觀(guān)、形象的感化力量。策劃時(shí)要考慮所規劃的校園或作品的藝術(shù)性，使它的造型具有恰當的審美特征和較高的藝術(shù)品位，從而帶給師生以美的享受。

▲ 南充市涪江路小學(xué)校清泉校區

五、互動(dòng)性。

馬克思說(shuō)過(guò)：人創(chuàng )造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng )造人。既然人與環(huán)境是相互影響和制約的，那么校園環(huán)境就不宜讓學(xué)生僅僅是“可遠觀(guān)而不可褻玩”，而是直接參與其中。如辟出一塊“涂鴉”墻，由學(xué)生自由馳騁藝術(shù)靈感；種植生長(cháng)性能良好的草坪，由學(xué)生自由進(jìn)入休憩沉思；充分利用校園灰空間設置個(gè)性化學(xué)習角等。這樣的環(huán)境策劃將會(huì )使校園更為靈動(dòng)、更有生氣、更能強化學(xué)生的歸屬感。

▲ 重慶兩江新區博雅小學(xué)校

六、校本性。

這是最需要策劃智慧、也是最能體現策劃者智慧的原則。環(huán)境設計必須為每一所學(xué)校量身定做，必須與學(xué)校的歷史沿革、精神氣質(zhì)、周邊生態(tài)高度契合，具有無(wú)法移植的獨特之處。如此，才能最大限度地傳達學(xué)校的獨特個(gè)性與價(jià)值追求，也才能最大限度地使生活于其中的人們在耳濡目染之下產(chǎn)生對學(xué)校的認同、向往乃至自豪感。 

▲ 南昌鳳凰城上海外國語(yǔ)學(xué)校

在千萬(wàn)所學(xué)校中，你是“哪一個(gè)”？文化環(huán)境的教育設計意義正在于此。